孤独症是一种早发性神经发育障碍，常在幼儿期出现，主要表现为社会交往、沟通能力的严重障碍以及行为重复和兴趣狭窄。许多患儿可能表现出焦虑、强迫和自闭狂躁行为，不能像常人一样理解社交及情感信息，无法与别人产生沟通和联系。据央视财经频道4月报道，目前我国孤独症患者超1300万人，以每年近20万的速度增长，孤独症发病率已占各类精神残疾首位。
南特师特殊教育学院院长、孤独症教育研究中心主任李拉认为，教育是帮助孤独症儿童融入社会的关键手段，但目前孤独症儿童教育基础相对薄弱，师资缺口大、人才专业化程度低。我国特殊教育专业师资培养通常围绕盲、聋、智力障碍三类孩子展开，此前没有专门围绕孤独症的孩子进行师资培养，“社会上对孤独症患者的关注、治疗，更多侧重医学、康复学等身心层面，没有聚焦在日常教育，要思考怎么通过合理的教学帮助孤独症的孩子融入社会，形成科学的教学体系。”
该专业毕业生的就业将主要面向孤独症专门学校、特殊教育学校、普通学校、特殊儿童康复机构、残联等。“部分普通学校孤独症孩子的数量，可能已经超过盲、聋、智力障碍等的孩子，毕业生可以去做普通学校的资源老师——也就是承担特殊教育和普通教育沟通桥梁的角色，帮助设计教育方案，给予专业支持。”李拉表示，在专业师资指导下，孤独症儿童可以和正常孩子一样通过教育获得知识和技能，掌握独立生活的能力。
南特师特殊教育学院院长、孤独症教育研究中心主任李拉认为，教育是帮助孤独症儿童融入社会的关键手段，但目前孤独症儿童教育基础相对薄弱，师资缺口大、人才专业化程度低。我国特殊教育专业师资培养通常围绕盲、聋、智力障碍三类孩子展开，此前没有专门围绕孤独症的孩子进行师资培养，“社会上对孤独症患者的关注、治疗，更多侧重医学、康复学等身心层面，没有聚焦在日常教育，要思考怎么通过合理的教学帮助孤独症的孩子融入社会，形成科学的教学体系。”
该专业毕业生的就业将主要面向孤独症专门学校、特殊教育学校、普通学校、特殊儿童康复机构、残联等。“部分普通学校孤独症孩子的数量，可能已经超过盲、聋、智力障碍等的孩子，毕业生可以去做普通学校的资源老师——也就是承担特殊教育和普通教育沟通桥梁的角色，帮助设计教育方案，给予专业支持。”李拉表示，在专业师资指导下，孤独症儿童可以和正常孩子一样通过教育获得知识和技能，掌握独立生活的能力。
