一．专业优势
近年来，我国早期教育行业发展迅速，早教机构及早教产品如雨后春笋般涌现，0-3岁儿童的早期教育也越来越受到社会的广泛关注和高度重视。早期教育专业是我院学前教育专业群中的一个新专业，也是一个充满希望和美好前景的朝阳专业。早期教育专业依托学院600余万元的“学前教育专业国家级实训基地”，与学前教育专业共享教育教学资源，肩负“河北省学前教育职业教育集团”牵头单位的重任，作为“中国宋庆龄早期教育促进会学前教育科研实践基地”，建设了高质量的校外实习实训基地六十余家，其中有全国十佳幼教机构一所，河北省示范园五所。
早期教育专业构建了适合早期教育师资培养的专业教学方案，建立了有效强化学生专业技能的课程体系，将具备创设和利用有利于儿童成长、学习、游戏的教育环境的能力，根据儿童身心发展规律和学习特点设计、实施教育活动及教育评价的能力培养贯穿教学始终，以“细化标准、强化素质”为要求，从早期教育教师必备的基本功出发，采用分阶段测试、总考核过关的技能考核办法，使学生具备过硬的专业技能，为从事早期教育工作打下坚实的基础。
该专业拥有知识、年龄、职称结构合理、专兼结合的高素质、双师型教师队伍，现有专职教师27人，师资力量雄厚。团队带头人赵继忠教授，毕业于北京师范大学教育系学前教育专业，是河北省知名幼教专家；此外，教师中拥有河北省优秀教师、曾宪梓教育基金获得者等具有丰富实践经验的早期教育领域的专家能手组成的强大的专兼职教师队伍。
早期教育专业教师教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和丰富的实践经验，专业建设成效显著。现已建成校级精品课程《学前儿童卫生与保健》，在省级以上刊物发表教育论文60余篇，在教育科学出版社、高等教育出版社出版20多本学前教育或幼儿教师专业用书，多名专业教师担任了幼儿园教材的常务编委。
该专业现拥校内实训室共20余个，面积约3200平方米，设备总值达600余万元。设有心理观察实训室、微格教室、数码钢琴实训室、蒙台梭利实训室、奥尔夫音乐教育实训室、模拟儿童活动实训室、舞蹈实训室等，拥有钢琴110架，数码钢琴100架，各种乐器100余件，各种排练和演出服1500多件（套）。多媒体教室能满足全面部理论课授课需求，技能课能全面在实训教室实训。
该专业已建立了一批高质量的校外实习、实训基地。校外实训基地整体层次较高，能较好满足学生实习的要求和教师科研需要。学生可根据课程需要到实训基地见习，观摩一线优秀教师授课，提高对儿童教学的认识；教师可到实习基地参加顶岗实践，深入了解并熟悉早教一线实际工作过程与工作内容。
二．培养目标
早期教育专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济发展需要，具有系统的婴幼儿教育学、心理学、早期教育理论基础和科学的婴幼儿护理常识及先进的早期教育方法，熟练掌握3岁前儿童教育训练技能，能从事早教教师、家庭教育顾问、早教管理者的高端技能型专门人才。
三．教学特色
1.定期召开专业建设委员会
定期召开专业建设委员会，商讨专业人才培养方案，科学设置相关课程，为增强教师的语言应用能力和教育教学能力，建立了“课内模拟——早教机构见习——早教机构短期实习—顶岗实习并就业”的课程体系，使实践性课程占到总课程的60%，以夯实学生的职业技能。
2. 构建独具特色的“岗、证、课”三位一体的职业教育人才培养模式
依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得毕业证书的同时，顺利获得早教指导师资格证书、育婴师资格证书、普通话等级证书、幼儿教师资格证书，增强毕业生的就业竞争能力。
3.积极推行教学方法及考评方法改革
多种教学方法的应用,增强了学生的学习兴趣，提高了学生分析、解决问题的能力。早期教育专业在教学中改变传统的教学方法，使用案例教学法、情景教学法、现场教学法、微格教学法、项目教学法等方法，全部课程实现多媒体课件教学。
积极推进考评改革，采用形成性考考核与终结、鉴定性考核并重，重视发挥考试的导学促教作用；开展校内学生自评互评、专业教师评价与实习幼教机构对学生评价相结合，实现评价的公正性与合理性；编写《专业技能考核标准》，强化技能考核，完善技能考核标准建设，促进学生职业实践能力和创新能力培养，使学生知识、技能、能力和素质协调发展。
4.学生教育活动卓有成效
(1)新生教育，领好路
为了让刚步入大学校园的新生对学前教育专业有一定的了解，快速适应大学学习和生活，先由专任教师以讲座形式对其进行专业思想教育，然后由老生与新生结对子，以“传帮带”的方法与新生交流，使其尽快熟悉学校环境，适应大学生活，改变学习方法。通过活动，为新生以后的学习生活指明方向，增强专业认同感，减少入学不适，增强学好专业的决心，为三年的大学学习开好头。
（2）师生共话教学，促学习
召开“以学生为主体、师生共话教学设计”交流活动，实现教师由书本定课堂到企业需要定课堂的转变；实现学生“要我学”到“我要学”的转变；实现学生由单纯的学生角色到教学活动的实施者、职业人的转变。激发学生学习的主动性、积极性，明确学习的方向性，转变学风，为专业教学改革的实施迈出坚实的第一步。
（3）专业技能大赛，长本领
定期举行各种与专业有关的技能大赛，如绘画大赛、歌曲大赛、美术作品大赛、辩论赛等等，鼓励学生积极参加省内和全国的各种大赛，为学生提供展示自我、开阔视野的好机会，促进学生之间相互学习，增长知识与本领，增强对专业的热爱。
（4）参与社会实践，见真知
利用周六日及假期，学生到早教机构、幼儿园实践锻炼，积极参加各种艺术展演；依托本专业学生社团“童梦园”，在校园内外开展各种实践活动，锻炼组织能力，宣传了幼教知识。
四．课程设置
专业核心课程:婴幼儿生理卫生与保健常识、早期教育概述、婴幼儿心理个案分析、0-3岁儿童教育活动设计与指导、儿童多元智能培养与课程设计、婴幼儿游戏理论与设计、蒙台梭利儿童教育法、婴幼儿家教指导等。
专业拓展课程：教育法规、婴幼儿抚触与按摩、教师礼仪、幼儿英语教学法早教教育管理、泥工、折纸、玩具制作等课程。
实训环节：专业教育、保育实习、幼儿园教学实习、顶岗实习等。
五．就业方向
就业岗位：早期教育机构教师（育婴师、亲子教师、感统教师、蒙氏教师、奥尔夫音乐教师、入户早教教师）、家庭教育顾问等。
发展岗位：早期教育管理人员。
六．证书
1、专业证书：早教指导师资格证书、育婴师资格证书、幼儿教师资格证书、蒙特梭利资格证书等。
2、普通话：普通话测试（二级甲等以上）证书；
3、计算机：全国高等学校非计算机专业计算机水平等级考试（一级及以上）证书。
